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Herramientas de escritura

1. Importancia de las herramientas de escritura.

Con la proliferación de servicios y aplicaciones online, los recursos TIC relacionados con la escritura se han visto algo relegados en la estimación del profesorado y en las propuestas de actividades didácticas de carácter innovador. Sin embargo, deben ser muy tenidos en cuenta, especialmente en las áreas de lenguas, puesto que gran parte de las tareas escolares en dicha materia tienen que ver con la producción de textos.

Curiosamente, casi todas las actividades y propuestas TIC dan por supuesto que tanto los docentes como sus alumnos dominan el uso de las herramientas de escritura, cuando lo cierto es que semejante suposición resulta en muchos casos aventurada. A este respecto, conviene tener en cuenta que el manejo eficaz de este tipo de aplicaciones (las más conocidas y utilizadas son los procesadores de texto de escritorio) exige el dominio de muy diversas habilidades y procedimientos:

  • Manejo del teclado y de las operaciones mecanográficas (uso de mayúsculas y tildes, empleo de caracteres alfabéticos, no alfabéticos y numéricos) y del ratón (clic, doble clic, operaciones de arrastrar y soltar, etc.).
  • Operaciones básicas con documentos: abrir, guardar, guardar como, cerrar, combinar, etc.
  • Manejo de las funciones básicas basadas en combinaciones de teclas: copiar, pegar, cortar, deshacer, imprimir, buscar y sustituir, etc.
  • Operaciones de formateo de la página: definir márgenes y formatos, insertar encabezados y pies de página, etc.
  • Operaciones de inserción de tablas y elementos gráficos.
  • Operaciones de formateo de líneas y párrafos.
  • Respeto a los principios tipográficos y ortotipográficas.
  • Respeto a las normas de adecuación, coherencia, cohesión y corrección ortográfica, gramatical y semántica del texto.
  • Utilización adecuada de las herramientas lingüísticas: diccionarios de guionación, correctores ortográficos, tesauros o diccionarios de sinónimos, analizadores textuales y herramientas gramaticales.
  • Uso de índices, referencias y tablas de contenido.
  • Creación y uso de plantillas.

Como hemos señalado, la consecución de estas habilidades no debe darse por supuesta, sino que debe programarse y ponerse en práctica por parte de los docentes de la misma manera que cualquier otro objetivo de la actividad educativa. La experiencia cotidiana demuestra, sin embargo, que en los centros escolares raras veces se toman acuerdos sobre el uso de estas aplicaciones, y que a menudo la tarea de corrección de las producciones textuales, tanto manuscritas como en soportes digitales, se reserva a los profesores de lenguas, lo cual resulta muy contraproducente para la consecución del objetivo de la alfabetización digital. No obstante, comienzan a surgir iniciativas que tratan de orientar las tareas de producción textual y el uso de las herramientas de escritura dentro del marco conceptual y metodológico derivado de dicho objetivo; un buen ejemplo es el curso Escribir en línea, elaborado por el colectivo Blogge@ando.

2. Criterios de selección de las herramientas de escritura.

A continuación expondremos algunos criterios que consideramos fundamentales a la hora de seleccionar las herramientas de escritura y utilizarlas en la actividad educativa del área de Lengua:

  • Solo deben utilizarse aplicaciones que proporcionen herramientas lingüísticas adecuadas. No es aceptable un procesador de textos que no corrija adecuadamente los errores de mecanografía y ortografía en la lengua de quien escribe, en nuestro caso el español o el euskera. Lo mismo cabe decir para los diccionarios de guionación y los tesauros o diccionarios de sinónimos, que deben estar siempre activados.
  • Conviene utilizar las aplicaciones que tienen un coste de adquisición y explotación más bajo. En la actualidad, frente a los programas y suites ofimáticas comerciales más conocidas, que en general ofrecen más potencia y funcionalidades, hay muchas aplicaciones de software libre capaces de competir ventajosamente con ellas en un porcentaje elevadísimo de los casos. Ejemplos bien conocidos son los de las suites ofimáticas OpenOffice, LibreOffice y Calligra Suite (todas ellas multiplataforma) y el procesador de texto AbiWord (Windows y Linux).
  • Es necesario conocer tanto las aplicaciones de escritorio como las aplicaciones y servicios online (por ejemplo, Google Drive o Zoho; para más información sobre procesadores de texto online, véase el artículo Forget Word: 13 Online Word Processors), así como las miniaplicaciones o “apps” para sistemas operativos móviles, como iOS y Android, estas últimas cada vez más difundidas y ubicuas debido a la proliferación de teléfonos inteligentes y tabletas. Cada uno de estos escenarios tiene sus propias ventajas e inconvenientes, y por ello el adiestramiento de profesores y alumnos se debe realizar en todos ellos.
  • Si se utilizan distintas aplicaciones o distintas versiones de las mismas aplicaciones, y se trabaja sobre diferentes sistemas operativos, es conveniente optar por guardar los documentos en un formato que sea intercambiable entre todos ellos (la Organización Internacional para la Estandarización recomienda el formato OpenDocument, pero lo cierto es que el formato más extendido -y un auténtico estándar de facto, que casi todas las aplicaciones soportan- es el DOC de Microsoft Word). La gran ventaja de las herramientas de escritura es que casi todas ellas tienen interfaces de usuario muy semejantes, lo que asegura la posibilidad de transferir los aprendizajes de unas a otras con muy poco esfuerzo.
  • Cuando sea posible, conviene combinar las aplicaciones de propósito general (los procesadores de texto) con herramientas especializadas, como las que detallamos en el siguiente epígrafe.

3. Herramientas especializadas para el trabajo sobre textos.

Existen multitud de aplicaciones para el trabajo sobre textos de diversa naturaleza, extensión y propósito. A continuación enumeramos algunas que pueden ser de utilidad para los profesores y profesoras del área de Lengua Castellana y Literatura y otras áreas y materias afines. Aunque hemos destacado las aplicaciones gratuitas, también hemos incluido numerosos ejemplos de aplicaciones de pago que tienen especial interés por su carácter especializado.

Conviene tener en cuenta que, aunque en principio la mayor parte de las aplicaciones mencionadas en este epígrafe puedan resultar completamente desconocidas, o aun exóticas, su dominio puede ser considerado como un requisito sine qua non en determinados ámbitos del mercado laboral: la producción audiovisual, el mundo editorial, la corrección profesional de textos, la traducción e interpretación, la programación, etc.

Quienes deseen estar al tanto de las novedades en tecnologías de escritura y en las aplicaciones para el trabajo con textos, harán bien en consultar Nisaba, un excelente blog sobre estos temas, que además presta mucha atención al ámbito educativo y académico. Si de lo que se trata es de echar un vistazo a las aplicaciones para sistemas operativos móviles, no pueden obviarse los siguientes recursos: la página Text Editors & Word Processors, dedicada a aplicaciones que funcionan bajo los sistemas operativos OS X e iOS; y los resultados del buscador de aplicaciones para el sistema operativo Android correspondientes a la secuencia text editor. Por último, recomendamos dos artículos de la Wikipedia que presentan catálogos de aplicaciones muy completos: Comparisson of word processors y Comparison of text editors.

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3 comentarios

  1. john

    me pidieron un consepto de herramientas gramaticales me podrian decir cuales son

  2. YELENNIS RINCONES

    RAPIDO TENGO QUE SALIR A LOS HOMBRES QUE LES PASA

  3. YELENNIS RINCONES

    MUCHAS GRACIAS
    jajajajjajajjajaajajajajajajjjajaajajajajajajajajajajajajajajjaajajjajajaajajajjajajajaajajjajajajA<

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